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The author

Nicolás Marín Martínez

Researcher at Universidad de Almería and author of Organic Constructivism, developed through almost four decades of research in science education, cognitive psychology and epistemology.

Career

From classroom problems to a theory of knowledge

His research asks why students retain so little science, why their answers seem inconsistent from an academic perspective, and which cognitive structures explain the gap between knowing how and knowing how to explain.

Studying content-dependent schemas and students’ knowledge, and critically assessing conceptual change, led to an approach initially called dynamic constructivism, culminating in the book Organic Constructivism (2018).

Piaget, Delval and Pozo are central influences, in critical dialogue with Vygotsky, Ausubel and English-language science education. The full timeline is in Origins 1980–2018, with further writing at nmarin.com.

Publications

Research that shaped Organic Constructivism

Selected articles and books cited in the bibliography of Organic Constructivism.
  1. 1994

    Elementos cognoscitivos dependientes del contenido

    Marín, N. · Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20, 195–208

  2. 1997

    Fundamentos de Didáctica de las Ciencias Experimentales

    Marín, N. · Almería: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Almería

  3. 1999

    Delimitando el campo de aplicación del cambio conceptual

    Marín, N. · Enseñanza de las Ciencias, 17(1), 79–92

  4. 2000

    What is the relationship between Social Constructivism and Piagetian Constructivism?

    Marín, N., Benarroch, A. y Jiménez-Gómez, E. · International Journal of Science Education, 22(3), 225–238

  5. 2003

    Conocimientos que interaccionan en la enseñanza de las ciencias

    Marín, N. · Enseñanza de las Ciencias, 21(1), 65–78

  6. 2003

    Visión constructivista dinámica para la enseñanza de las ciencias

    Marín, N. · Enseñanza de las Ciencias, número extra, 43–55

  7. 2004

    How to identify replies that accurately reflect students’ knowledge? A methodological proposal

    Marín, N., Jiménez-Gómez, E. y Benarroch, A. · International Journal of Science Education, 26(4), 425–445

  8. 2005

    La enseñanza de las ciencias en Educación Infantil

    Marín, N. · Granada: Grupo Editorial Universitario

  9. 2006

    The coherence of conceptions: a study concerning the particulate nature of matter

    Jiménez-Gómez, E., Benarroch, A. y Marín, N. · Journal of Research in Science Teaching, 43(6), 577–598

  10. 2010

    Nuevas opciones constructivas en la teoría de Piaget sugeridas por las ideas de Vygotsky

    Marín, N. · EDUCyT, 1, 57–74

  11. 2011

    Valoración de los modelos más usados en la enseñanza de las ciencias basados en la analogía «el alumno como científico»

    Marín, N. y Cárdenas, F. A. · Enseñanza de las Ciencias, 29(1), 35–46

  12. 2011

    Evaluación de propuestas de cambio conceptual hechas desde la psicología cognitiva

    Marín, N. · Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 8(2)

  13. 2013

    Revisión de consensos sobre naturaleza de la ciencia

    Marín, N., Benarroch, A. y Niaz, M. · Revista de Educación, 361, 117–140

  14. 2014

    Constructs to describe individual knowledge / Constructos para describir el conocimiento individual

    Marín, N. · Estudios de Psicología, 35(1), 29–53 · doi:10.1080/02109395.2014.893652

  15. 2014

    Enseñanza de las ciencias desde el punto de vista del constructivismo orgánico

    Marín, N. · Enseñanza de las Ciencias, 32(2), 221–237