El autor
Nicolás Marín Martínez
Investigador de la Universidad de Almería y autor del Constructivismo Orgánico, una teoría que formula a lo largo de casi cuatro décadas de trabajo en didáctica de las ciencias, psicología cognitiva y epistemología.
Trayectoria
De los problemas del aula a una teoría del conocimiento
Su obra nace de problemas concretos: por qué los alumnos retienen tan poco de lo que se les enseña en ciencias, por qué sus respuestas parecen incoherentes vistas desde la lógica académica y qué estructuras cognitivas explican los desfases entre lo que se sabe hacer y lo que se sabe decir.
A partir del estudio de los esquemas dependientes del contenido, la metodología para describir el conocimiento del alumnado y la crítica de propuestas como el cambio conceptual, fue formalizando una posición propia —primero llamada constructivismo dinámico— que culmina en el libro Constructivismo Orgánico (2018).
Sus influencias principales son Jean Piaget, Juan Delval y Juan Ignacio Pozo, en diálogo crítico con Vygotsky, Ausubel y las propuestas anglosajonas de enseñanza de las ciencias. La cronología completa está en Génesis 1980-2018, y más textos del autor en nmarin.com.
Publicaciones
Trabajos que dieron forma al CO
- 1994
Elementos cognoscitivos dependientes del contenido
Marín, N. · Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20, 195–208
- 1997
Fundamentos de Didáctica de las Ciencias Experimentales
Marín, N. · Almería: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Almería
- 1999
Delimitando el campo de aplicación del cambio conceptual
Marín, N. · Enseñanza de las Ciencias, 17(1), 79–92
- 2000
What is the relationship between Social Constructivism and Piagetian Constructivism?
Marín, N., Benarroch, A. y Jiménez-Gómez, E. · International Journal of Science Education, 22(3), 225–238
- 2003
Conocimientos que interaccionan en la enseñanza de las ciencias
Marín, N. · Enseñanza de las Ciencias, 21(1), 65–78
- 2003
Visión constructivista dinámica para la enseñanza de las ciencias
Marín, N. · Enseñanza de las Ciencias, número extra, 43–55
- 2004
How to identify replies that accurately reflect students’ knowledge? A methodological proposal
Marín, N., Jiménez-Gómez, E. y Benarroch, A. · International Journal of Science Education, 26(4), 425–445
- 2005
La enseñanza de las ciencias en Educación Infantil
Marín, N. · Granada: Grupo Editorial Universitario
- 2006
The coherence of conceptions: a study concerning the particulate nature of matter
Jiménez-Gómez, E., Benarroch, A. y Marín, N. · Journal of Research in Science Teaching, 43(6), 577–598
- 2010
Nuevas opciones constructivas en la teoría de Piaget sugeridas por las ideas de Vygotsky
Marín, N. · EDUCyT, 1, 57–74
- 2011
Valoración de los modelos más usados en la enseñanza de las ciencias basados en la analogía «el alumno como científico»
Marín, N. y Cárdenas, F. A. · Enseñanza de las Ciencias, 29(1), 35–46
- 2011
Evaluación de propuestas de cambio conceptual hechas desde la psicología cognitiva
Marín, N. · Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 8(2)
- 2013
Revisión de consensos sobre naturaleza de la ciencia
Marín, N., Benarroch, A. y Niaz, M. · Revista de Educación, 361, 117–140
- 2014
Constructs to describe individual knowledge / Constructos para describir el conocimiento individual
Marín, N. · Estudios de Psicología, 35(1), 29–53 · doi:10.1080/02109395.2014.893652
- 2014
Enseñanza de las ciencias desde el punto de vista del constructivismo orgánico
Marín, N. · Enseñanza de las Ciencias, 32(2), 221–237