Módulo 4
Modelo Cognitivo
El modelo cognitivo del CO intenta explicar manifestaciones declarativas y procedimentales sin reducir la mente a una red de conceptos ni a un procesador simbólico. Su unidad básica es el esquema, entendido como organización viva de acción, significado y regulación.
Posicionamiento
Un modelo no reduccionista
El modelo parte de la teoría de la equilibración de Piaget, pero la amplía con aportes posteriores de psicología cognitiva, semiótica, afectividad y neurociencia. Su objetivo es describir cómo se construyen, se hacen explícitas y se coordinan las estructuras cognitivas del sujeto.
La propuesta distingue niveles de descripción: el nivel psicológico de los procesos mentales y el nivel neuronal de sus correlatos. No confunde ambos, pero tampoco los separa como realidades inconexas. Desde CO, son modos distintos de describir una misma actividad orgánica.
Diagrama del modelo
Los constructos del modelo se organizan en torno a interacciones externas, herramientas semióticas, procesos internos y esquemas de distinto nivel. Cada elemento cobra sentido por sus vínculos con los demás, no como pieza aislada.
Ee
Esquemas específicos
Eef, Eee y Eei. Asignan significados y regulan interacción física, emotiva e intencional con el medio.
Eg
Esquemas generales
Ego, Egs y Egg. Construcciones de segundo nivel producidas por reflexión sobre contenidos y procedimientos previos.
Hf
Herramientas figurativas
Significantes verbales, signos, símbolos, imágenes y soportes semióticos para declarar y comunicar conocimiento.
Pc
Procesador central
Coordinador y secuenciador de Ee, Eg y Hf; orquesta procesos activados por demandas internas o externas.
Ri
Representaciones de interacción
Configuraciones producidas por interacción sensomotriz, Ie, o semiótica, Is.
Los cuatro pares dicotómicos
Significante
El contenido se identifica con la palabra, símbolo o representación externa.
CO
El significado se construye internamente y se vincula a esquemas activos.
Aprendizaje
Las condiciones externas explican directamente el aprendizaje.
CO
Las condiciones abren posibilidades; el aprendizaje requiere reorganización del sujeto.
Concepto
El conocimiento es una colección de conceptos declarativos.
CO
El esquema es acción organizada, implícita, procedimental y afectivamente modulada.
Lógico
Se analiza la cognición desde la forma lógica del saber experto.
CO
Se analiza desde la génesis psicológica de las construcciones del sujeto.
Construcciones específicas
Interacción externa, integración y esquemas Ee
Las construcciones específicas se generan por autorregulación a partir de interacciones con el medio. En las interacciones sensomotrices, Ie, los significantes proceden de la experiencia directa con objetos. En las interacciones semióticas, Is, proceden de signos y símbolos culturalmente compartidos.
En ambos casos, la información no se convierte en conocimiento por entrada directa. Primero requiere asignación de significado, es decir, asimilación. Si además el esquema se reajusta para integrar lo nuevo, hay acomodación. La integración es por tanto un proceso orgánico, tentativo y afectivamente sostenido.
El modelo distingue Eef, esquemas físico-inertes; Eee, esquemas emotivos; y Eei, esquemas intencionales. Esta ampliación es una de las novedades respecto a Piaget: no solo hay esquemas de acción sobre objetos, sino también estructuras para valorar afectivamente y anticipar comportamientos de personas.
Esquema original: construcciones cognitivas en la explicación
Esquema del autor sobre la toma de conciencia, los niveles de explicitación y el paso desde conocimiento procedimental implícito hacia conocimiento socialmente comunicable.
De lo implícito a lo explícito
Hf, toma de conciencia y conocimiento declarativo
Las herramientas del pensamiento figurativo, Hf, incluyen palabras, signos, símbolos, imágenes y otros soportes que permiten declarar y comunicar. No poseen por sí mismas la capacidad transformadora de los esquemas, pero son indispensables para construir versiones declarativas del conocimiento procedimental.
El modelo propone que explicitar no es simplemente cambiar un contenido de formato. Pasar de saber hacer a saber decir exige asociaciones entre esquemas y herramientas semióticas, toma de conciencia, mediación social y regulación de vínculos entre significante y significado.
Esquemas generales
Ego, Egs y Egg se construyen por procesos de reflexión sobre esquemas específicos y sobre contenidos ya explicitados. Permiten operar, valorar, gramaticalizar y formalizar con mayor generalidad.
Novedades respecto a Piaget
El modelo incorpora esquemas emotivos e intencionales, toma de conciencia por regulación social, constructo S-C, esquemas gramaticales y sentimentales, y una inserción orgánica de emoción, lenguaje y cognición.