Théorie de la connaissance · Nicolás Marín Martínez
Constructivisme organique
Une théorie de la construction du savoir dans l’esprit et les communautés partageant des significations, et de ses implications pour enseigner et apprendre.
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Nicolás Marín explique le constructivisme organique
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Introduction
Qu’est-ce que le constructivisme organique ?
Pourquoi une explication parfaitement claire peut-elle nous échapper ? Pourquoi ce qui nous semble évident paraît-il incompréhensible à autrui ?
Le constructivisme organique (CO) traite l’écart entre signifiants partagés et sens construits. Son système cohérent d’arguments et de positions épistémologiques s’organise en paires d’énoncés dichotomiques: interprétations plus ou moins adéquates du savoir.
L’approche réunit épistémologie, cognition et éducation : le savoir s’organise en schèmes, évolue par interaction et se stabilise dans des systèmes sémiotiques vivants.
Idées clés
Six idées pour comprendre la théorie
Le sens se construit à l’intérieur
Mots, signes et perceptions arrivent de l’extérieur ; chacun construit le sens avec ses ressources biologiques, affectives et cognitives.
02Enseigner et apprendre sont distincts
Même avec des conditions favorables, la construction reste interne à l’élève. Apprendre est exigeant.
03Le schème comme unité du savoir
Le schème est un accumulateur organique, implicite et procédural, lié à l’affectivité, régulant l’interaction avec le milieu.
04Une perspective psychologique et logique
La logique académique suggère une incohérence ; du point de vue de l’élève, son savoir est cohérent et efficace dans son milieu.
05Apprendre, c’est s’autoréguler
Les constructions compensent les déséquilibres. L’engagement affectif soutient la persévérance face au conflit et permet l’intégration.
06Système sémiotique-communauté
Les signes culturels et la communauté qui les interprète vivent en symbiose, permettant le partage du sens.
Le livre, module par module
Cinq modules, une théorie complète
Fondements, apprentissage, enseignement, cognition et intégration sociale, dans l’ordre du livre de 2018.
Théorie du constructivisme organique
Positions épistémologiques, plans théoriques et énoncés dichotomiques sur le sujet et la science.
LireTypes d’apprentissage
Schèmes cognitifs et processus : mémoriser, comprendre, intégrer, expliciter, opérer et formaliser.
LireEnseigner selon le CO
Le modèle AcA : recontextualisation, conflit cognitif et resignification dans la classe de sciences.
LireModèle cognitif
Schèmes spécifiques et généraux, outils figuratifs et processeur central : un esprit non réductionniste.
LireConstructivisme individuel et social
Piaget, Vygotsky et le système sémiotique-communauté (S-C) : intégrer les deux traditions.
Lire Histoire de la théorieGenèse 1980–2018Quatre décennies de recherches, influences et critiques vers la théorie finale.Voir la chronologie →Critiques depuis le constructivisme organique
Piaget, Vygotsky et Ausubel à la lumière du CO
OrgánicoNicolás Marín Martínez
Le livre · 2018
Constructivisme organique
92 pages, cinq modules et une vaste bibliographie couvrant près de quatre décennies en didactique, psychologie cognitive et épistémologie.
Questions fréquentes
L’essentiel en cinq réponses
Qu’est-ce que le constructivisme organique ?
Développée par Nicolás Marín Martínez et publiée en 2018, cette théorie associe constructivisme — interaction sujet-objet — et organicisme — connaissance comme organisme autorégulateur. Des énoncés dichotomiques distinguent les interprétations du savoir individuel et partagé.
En quoi diffère-t-il des autres constructivismes ?
Il dépasse l’affirmation générale d’une construction du savoir et rejette les correspondances directes avec le réel ou les réseaux mécanistes. Le sens ne voyage pas avec les signifiants ; le schème est l’unité individuelle.
Qu’est-ce que le système sémiotique-communauté (S-C) ?
Il intègre constructivismes individuel et social par la symbiose des signes et d’une communauté partageant leurs significations. La culture s’intériorise sans sens extérieur au sujet.
Quelles implications pour enseigner les sciences ?
Le modèle AcA distingue sens et signifiant, recontextualise, crée un conflit cognitif fécond et resignifie par le débat. L’objectif est l’intégration aux schèmes au-delà de la mémorisation ou compréhension.
Quels liens avec Piaget et Vygotsky ?
Il étend l’équilibration de Piaget par les schèmes émotionnels et intentionnels, la conscience sociale et le S-C. De Vygotsky, il retient la transformation sociale en approfondissant l’intériorisation.