Glossaire
Concepts clés du constructivisme organique
39 termes issus du livre de 2018, regroupés par thèmes et reliés aux explications détaillées.
Épistémologie
- Constructivisme organiqueCO
- Système sémiotique cohérent d’arguments épistémologiques, organisé en énoncés dichotomiques, associant constructivisme et modèle organique. Approfondir →
- Constructivisme
- Le savoir naît de l’interaction sujet-objet, entre expérience et raison. Toute structure cognitive possède une genèse. Approfondir →
- Organicisme
- Le réel est compris comme organisme autorégulateur dépassant ses parties ; les constructions émergent de l’équilibration. Approfondir →
- Mécanisme
- La métaphore mécanique suppose pièces séparables, tout additif et causes linéaires : utile aux horloges, limitative pour la cognition. Approfondir →
- Constructivisme mécaniste
- Approches se disant constructivistes mais supposant des correspondances directes ou des analogies mécaniques, contrairement au CO. Approfondir →
- Constructivisme trivial
- La simple affirmation que l’élève construit son savoir, sans préciser les engagements épistémologiques des différentes approches. Approfondir →
- Objet connu et objet réelOC / OR
- L’objet connu (OC) est construit ; l’objet réel (OR) est externe et incomparable directement. La vérité-copie cède à l’utilité adaptative. Approfondir →
- Système d’énoncés dichotomiquesSaD
- Énoncés opposés selon empirisme–constructivisme et mécanisme–organicisme : système général (SaD-CO), apprenant (SaD-VdA) et science (SaD-VdC). Approfondir →
- Visions de l’apprenant et de la scienceVdA / VdC
- Croyances plus ou moins adéquates sur l’apprentissage (VdA) et la science (VdC), évaluées par questionnaires, notamment en formation enseignante. Approfondir →
Signification et connaissance
- Signifiant
- Ce qui atteint les sens — mots, dessins, objets, images, symboles — et les idées ou souvenirs nécessitant du sens. Le signifiant arrive sans signification. Approfondir →
- Signification
- Ce qu’un signifiant fait ressentir ou comprendre, construit intérieurement par les ressources biologiques, affectives et cognitives, avec dimensions individuelle et sociale. Approfondir →
- Information et connaissance
- L’information est la trace externe du savoir en signifiants. Elle devient connaissance chez un sujet maîtrisant code et acquis nécessaires. Seule l’information circule. Approfondir →
- Membrane sujet–milieu
- Comme la peau, elle sépare sujet et milieu tout en permettant l’interaction, perméable aux signifiants mais non au sens. Approfondir →
- Version déclarative de la science
- Textes, formules et concepts privés des problèmes, recherches et compréhension d’origine, comme souvent dans les manuels. Approfondir →
Organisation cognitive
- Schème de connaissance
- Unité cognitive accumulatrice et régulatrice de l’interaction sujet-milieu. Elle permet sens, prévision, inférence et transformation, sur une base synaptique. Approfondir →
- Schèmes spécifiquesEe
- Schèmes procéduraux implicites de premier niveau issus de l’interaction empirique : physique inerte (Eef), émotionnel (Eee), intentionnel (Eei). Approfondir →
- Schèmes générauxEg
- Schèmes de second niveau construits par réflexion prolongée : opératoires (Ego), sentimentaux (Egs) et grammaticaux (Egg). Approfondir →
- Schèmes opératoiresEgo
- Actions mentales réversibles sur les représentations, construites par abstraction réfléchissante sur les régulations répétées. Approfondir →
- Outils de la pensée figurativeHf
- Mots, signes, symboles et images mentales. Sans pouvoir transformateur propre, ils permettent expression déclarative, conscience et réflexion sémiotique. Approfondir →
- Processeur centralPc
- Coordonne schèmes et outils figuratifs en série ou en parallèle, couvrant les fonctions exécutives préfrontales. Approfondir →
- Interaction sensori-motrice et sémiotiqueIe / Is
- Deux sources externes : expérience directe brute (Ie) et signes et symboles culturels partagés (Is). Approfondir →
Processus d’apprentissage
- Équilibration
- L’autorégulation compense les perturbations et crée de nouveaux équilibres et savoirs. L’écart cognition-réalité engendre continuellement des déséquilibres. Approfondir →
- Assimilation et accommodation
- Assimiler interprète l’information pour nourrir le schème ; accommoder le restructure pour l’intégrer, comme une goutte d’eau dans l’eau plutôt que d’huile. Approfondir →
- Mémoriser, comprendre et intégrer
- Mémoriser retient sans sens ; comprendre assimile sans accommoder ; intégrer assimile et accommode, enrichissant l’action. Comprendre seul ne garantit pas la rétention. Approfondir →
- Expliciter, opérer et formaliser
- Constructions internes : rendre les schèmes exprimables ; réfléchir aux régulations pour construire les opérations ; réfléchir à l’explicite pour construire l’abstrait. Approfondir →
- Abstraction réfléchissante
- Reconstruit les régulations répétées à un niveau supérieur, selon schèmes disponibles, conflit fécond, temps de réflexion et intérêt. Approfondir →
- Prise de conscience
- Le schème devient conscient, des objectifs et résultats vers les moyens. L’écho social accélère le passage du savoir-faire au savoir-dire. Approfondir →
- Redescription représentationnelle
- L’implicite se reconstruit à un niveau affiné grâce aux signifiants partagés, coordonné avec sa base implicite d’origine. Approfondir →
- Métacognition
- Réflexion consciente sur la cognition par autorégulation continue. Expliciter, opérer et formaliser l’impliquent. Approfondir →
Enseignement
- Élève comme apprenant et élève comme scientifiqueAcA / AcC
- AcC déduit la pédagogie de la construction scientifique ; AcA la déduit de la construction du savoir de l’élève. Approfondir →
- Recontextualiser
- Donner du sens par les contextes pratiques : varier contexte (Vc), difficulté (Vd), facteurs pertinents ou non (Vr, Vi). Approfondir →
- Resignifier
- Soutenir la réflexion par débats, représentations et argumentation, complétant la recontextualisation sensori-motrice. Approfondir →
- Conflit cognitif
- Une perturbation construit si l’élève s’engage cognitivement et affectivement. Désintérêt, déni, absence de pertinence ou nouveauté excessive l’empêchent. Approfondir →
- Compréhension et extension d’un concept
- La compréhension désigne les attributs définitoires ; l’extension, les objets concernés. Interagir avec l’extension intègre le sens et développe l’application. Approfondir →
- Enseignement par découverte guidée
- Séquence fondée sur l’équilibration : commencer par les problèmes et fournir ensuite les informations utiles aux solutions. Approfondir →