Glossário
Conceitos-chave do Construtivismo Orgânico
39 termos retirados do livro de 2018, agrupados por temas e ligados às explicações detalhadas.
Epistemologia
- Construtivismo OrgânicoCO
- Sistema semiótico coerente de argumentos epistemológicos, organizado em afirmações dicotómicas, associando construtivismo e modelo orgânico. Saber mais →
- Construtivismo
- O saber nasce da interação sujeito-objeto, entre experiência e razão. Toda a estrutura cognitiva possui uma génese. Saber mais →
- Organicismo
- O real é entendido como organismo autorregulado que ultrapassa as partes; as construções emergem da equilibração. Saber mais →
- Mecanicismo
- A metáfora mecânica supõe partes separáveis, todo aditivo e causas lineares: útil para relógios, limitativa para a cognição. Saber mais →
- Construtivismo mecanicista
- Abordagens ditas construtivistas mas que supõem correspondências diretas ou analogias mecânicas, ao contrário do CO. Saber mais →
- Construtivismo trivial
- A simples afirmação de que o aluno constrói o saber, sem precisar os compromissos epistemológicos das diferentes abordagens. Saber mais →
- Objeto conhecido e objeto realOC / OR
- O objeto conhecido (OC) é construído; o objeto real (OR) é externo e incomparável diretamente. A verdade-cópia cede à utilidade adaptativa. Saber mais →
- Sistema de afirmações dicotómicasSaD
- Afirmações opostas segundo empirismo–construtivismo e mecanicismo–organicismo: sistema geral (SaD-CO), aprendiz (SaD-VdA) e ciência (SaD-VdC). Saber mais →
- Visões do aprendiz e da ciênciaVdA / VdC
- Crenças mais e menos adequadas sobre aprendizagem (VdA) e ciência (VdC), avaliadas por questionários, incluindo formação docente. Saber mais →
Significado e conhecimento
- Significante
- O que chega aos sentidos — palavras, desenhos, objetos, imagens, símbolos — e ideias ou memórias que exigem significado. O significante chega sem significado. Saber mais →
- Significado
- O que um significante faz sentir ou compreender, construído internamente pelos recursos biológicos, afetivos e cognitivos, com dimensões individual e social. Saber mais →
- Informação e conhecimento
- A informação é o registo externo do saber em significantes. Torna-se conhecimento num sujeito que domina o código e os saberes necessários. Só a informação circula. Saber mais →
- Membrana sujeito–meio
- Como a pele, separa sujeito e meio permitindo interação, permeável aos significantes mas não ao significado. Saber mais →
- Versão declarativa da ciência
- Textos, fórmulas e conceitos sem os problemas, investigação e compreensão originais, como frequentemente nos manuais. Saber mais →
Organização cognitiva
- Esquema de conhecimento
- Unidade cognitiva acumuladora e reguladora da interação sujeito-meio. Permite significado, previsão, inferência e transformação, com base sináptica. Saber mais →
- Esquemas específicosEe
- Esquemas procedimentais implícitos de primeiro nível resultantes da interação empírica: físico-inerte (Eef), emotivo (Eee), intencional (Eei). Saber mais →
- Esquemas geraisEg
- Esquemas de segundo nível construídos pela reflexão prolongada: operatórios (Ego), sentimentais (Egs) e gramaticais (Egg). Saber mais →
- Esquemas operatóriosEgo
- Ações mentais reversíveis sobre representações, construídas por abstração reflexiva sobre regulações repetidas. Saber mais →
- Ferramentas do pensamento figurativoHf
- Palavras, signos, símbolos e imagens mentais. Sem poder transformador próprio, permitem expressão declarativa, consciência e reflexão semiótica. Saber mais →
- Processador centralPc
- Coordena esquemas e ferramentas figurativas em série ou paralelo, abrangendo funções executivas pré-frontais. Saber mais →
- Interação sensório-motora e semióticaIe / Is
- Duas fontes externas: experiência direta bruta (Ie) e signos e símbolos culturais partilhados (Is). Saber mais →
Processos de aprendizagem
- Equilibração
- A autorregulação compensa perturbações e cria novos equilíbrios e saberes. O desfasamento cognição-realidade gera continuamente desequilíbrios. Saber mais →
- Assimilação e acomodação
- Assimilar interpreta a informação para nutrir o esquema; acomodar reestrutura-o para a integrar, como uma gota de água na água e não de óleo. Saber mais →
- Memorizar, compreender e integrar
- Memorizar retém sem significado; compreender assimila sem acomodar; integrar assimila e acomoda, enriquecendo a ação. Só compreender não garante retenção. Saber mais →
- Explicitar, operar e formalizar
- Construções internas: tornar esquemas exprimíveis; refletir nas regulações para construir operações; refletir sobre o explícito para construir o abstrato. Saber mais →
- Abstração reflexiva
- Reconstrói regulações repetidas num nível superior, conforme esquemas disponíveis, conflito produtivo, tempo de reflexão e interesse. Saber mais →
- Tomada de consciência
- O esquema torna-se consciente, dos objetivos e resultados aos meios. O eco social acelera a passagem do saber fazer ao saber dizer. Saber mais →
- Redescrição representacional
- O implícito reconstrói-se num nível aperfeiçoado através de significantes partilhados, coordenado com a base implícita original. Saber mais →
- Metacognição
- Reflexão consciente sobre a cognição pela autorregulação contínua. Explicitar, operar e formalizar envolvem-na. Saber mais →
Ensino
- Aluno como Aprendiz e Aluno como CientistaAcA / AcC
- AcC deduz a didática da construção científica; AcA deduz a didática da construção do saber do aluno. Saber mais →
- Recontextualizar
- Dar significado por contextos práticos: variar contexto (Vc), dificuldade (Vd), fatores relevantes e irrelevantes (Vr, Vi). Saber mais →
- Ressignificar
- Apoiar a reflexão por debates, representações e argumentação, complementando a recontextualização sensório-motora. Saber mais →
- Conflito cognitivo
- Uma perturbação constrói se o aluno se envolve cognitiva e afetivamente. Desinteresse, negação, irrelevância ou novidade excessiva impedem-no. Saber mais →
- Compreensão e extensão de um conceito
- A compreensão designa os atributos definidores; a extensão, os objetos abrangidos. Interagir com a extensão integra significado e desenvolve a aplicação. Saber mais →
- Ensino por descoberta orientada
- Sequência baseada na equilibração: começar pelos problemas e fornecer depois informações úteis às soluções. Saber mais →