Percurso intelectual
Uma construção lenta e crítica
As investigações sobre física, materiais e conceções centram-se no aluno e formalizam-se numa teoria nas duas últimas décadas.
A obra liga didática, psicologia cognitiva e epistemologia, discutindo abordagens mecanicistas e empiristas de parte do meio académico anglófono.
A teoria integra progressivamente uma vasta bibliografia, sobretudo enraizada em Piaget, com Delval e Pozo.
Cronologia
Marcos da teoria
1980
Primeiras intuições sobre esquemas específicos
Interesse inicial pelos desfasamentos cognitivos e estruturas dependentes do conteúdo, antes da formalização.
1992
As noções prévias na teoria piagetiana
Revisão de uma crítica a Piaget e procura de explicações dos desfasamentos segundo os domínios.
1994
Elementos cognitivos dependentes do conteúdo
Um artigo fundador critica a prioridade dos esquemas operatórios e destaca as construções próprias dos domínios.
1999
Delimitar o campo da mudança conceptual
Revisão crítica da mudança conceptual e dos seus limites para explicar a aprendizagem.
2000
Precisões sobre o construtivismo
Primeira clarificação ontológica e epistemológica do futuro Construtivismo Orgânico.
2003
Visão construtivista dinâmica
A teoria precisa-se; o nome Construtivismo Orgânico substitui progressivamente construtivismo dinâmico.
2005
Ensino das ciências na educação de infância
As aplicações na didática das ciências enriquecem os argumentos pedagógicos.
2010
Desenvolvimentos de Piaget inspirados por Vygotsky
Exame da aprendizagem social em Piaget e dos mecanismos de interiorização em Vygotsky.
2011
Avaliação dos modelos Aluno como Cientista
A análise de conceções alternativas, mudança conceptual e investigação prepara o modelo AcA.
2012
Competências e níveis cognitivos
A atuação competente é redefinida para além dos procedimentos científicos.
2013
Rever os consensos sobre a natureza da ciência
Revisão dos consensos em didática e ampliação pela epistemologia do CO.
2014
Constructos para descrever o conhecimento individual
Os modelos conceptuais são reavaliados; o esquema orgânico é proposto como unidade mais adequada.
2015
Competências científicas segundo duas visões do aluno
Comparação dos modelos de ensino e competências segundo uma visão psicológica e construtivista do aluno.
2018
Construtivismo Orgânico
A teoria final completa: aprendizagem, ensino, cognição e integração individual-social.
Influências
Aos ombros de…
Jean Piaget
A base: equilibração, assimilação, acomodação, consciência e abstração reflexiva. O CO amplia esta abordagem orgânica.
Juan Delval
Prossegue e clarifica Piaget, defendendo a construção do conhecimento na mente do sujeito.
Juan Ignacio Pozo
Articula debates cognitivos e compara modelos conceptuais, implícitos e procedimentais.
Lev Vygotsky
Influência importante no social, linguagem e cultura, discutida pelos possíveis pressupostos empiristas.
Outros autores
Ausubel, Chi, DiSessa, Karmiloff-Smith, Marina e Pascual-Leone esclarecem aprendizagem significativa, mudança conceptual, implícito, explicitação e afetividade.
Diálogo crítico
Comparação com outras propostas
Ausubel
As redes conceptuais adequam-se melhor aos conteúdos partilhados do que ao saber individual com protótipos, Gestalt, procedimentos implícitos e afetos.
Vygotsky
Reconhece o social, mas questiona se a sua pressão explica por si só a construção psicológica.
Piaget
A base mais próxima, ampliada para reconhecer que a cultura facilita e exige novas formas de pensar.
Propostas anglófonas
Mudança conceptual, conceções alternativas, mapas conceptuais e investigação partilham limites mecanicistas: confundem significado-significante, ensino-aprendizagem e lógica-psicologia.